ОРГАНІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
21-23 вересня та 02-04 листопада 2026 року в Комунальному закладі Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти на платформі Microsoft Teams (дистанційна форма навчання) пройшли курси підвищення кваліфікації «Організація інклюзивного освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти» (обсяг 30 год.), реєстрація на які відбулась на Національній платформі «Вектор». У курсах взяли участь педагоги різних спеціальностей (загалом 51 слухач), які працюють у закладах загальної середньої освіти 11 областей України: Донецької (1), Запорізької (2), Київської (1), Львівської (1), Миколаївської (1), Полтавської (1), Рівненської (1), Сумської (38), Харківської (3), Хмельницької (1), Чернівецької (1).
Актуальність пропонованої програми підвищення кваліфікації зумовлена потребою в удосконаленні професійних компетентностей учителів закладів загальної середньої освіти, формуванні їхньої здатності та готовності ефективно реалізовувати Державний стандарт базової середньої освіти в інклюзивному освітньому середовищі. Метою підвищення курсів є підвищення професійної компетентності вчителів у питаннях організації інклюзивного освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти. Навчання спрямоване на вдосконалення предметно-методичної (A2), психологічної (Б.1), інклюзивної (B.1) компетентностей і компетентності педагогічного партнерства (Б.3).
Питання організації інклюзивного освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти розглядалися на курсах підвищення кваліфікації за трьома напрямками: особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти; психолого-педагогічні умови організації інклюзивного освітнього процесу в новій українській школі; сучасні підходи до інклюзивного навчання в новій українській школі.
Викладач та розробник освітньої програми «Організація інклюзивного освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти» – Золотарьова Тетяна Вікторівна, кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри педагогіки, спеціальної освіти та менеджменту Комунального закладу Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти.
Дистанційне підвищення кваліфікації слухачів відбувалося відповідно до плану-графіка за зручним для слухачів розкладом, тривало три дні і містило аудиторну та самостійну роботу слухача. Відповідно до освітньої програми слухачам було запропоновано значну кількість літературних джерел з кожної теми, лекції-презентації з елементами дискусії, на яких використовувалися методи проблемного викладу і пояснення складного матеріалу, методи термінологічного аналізу, методи аналізу та моделювання практичних ситуацій, евристичні методи; під час практичних занять слухачі виконували практичні завдання на вибір для відпрацювання вмінь використовувати набуті знання в межах індивідуальної траєкторії професійного самовдосконалення; контрольні заходи містили творчі завдання для індивідуального закріплення лекційного матеріалу; самостійна робота містила завдання для вдосконалення цифрової компетентності педагогів. На курсах застосовувались синергетична та евристична освітні технології, технологія проблемного навчання та дизайн-мислення, технологія особистісно орієнтованого навчання. Найбільш цікавими та результативними для слухачів виявилися лекційні заняття, індивідуалізовані завдання практичних занять, творчі завдання контрольних заходів.
Усі здобуті знання педагоги будуть використовувати у своїй професійній діяльності. Слухачі залишили схвальні відгуки про курси:
«Навчальний матеріал був об’ємним, змістовним, актуальним і тісно пов’язаним із практикою роботи вчителя. Надихнула можливість по-новому подивитися на інклюзію, на освітні потреби кожної дитини, побачити її сильні сторони, здібності й творчий потенціал та створити умови для її активної участі в роботі класу. Надихнула увага до індивідуального поступу учня, розвитку самостійності й життєвих навичок. Дякую за чудові лекції, цікавий і доступний виклад інформації, змістовні й корисні курси та теплу, доброзичливу, позитивну атмосферу під час навчання!!!» (Гайдар О. М., Глупак Л. Г., Гончарова Н. І., Губар О. М., Мартинова Т. О., Михайлюта Л.Г.).
«Мені дуже імпонували нова інформація, практична спрямованість матеріалу, чітка структура тем, можливість систематизувати та поглибити знання про інклюзивне навчання, системний підхід до організації інклюзивного навчання, чіткі алгоритми та дієві інструменти адаптації завдань та цифрового середовища для дітей із різними потребами, фокус на реальних індивідуальних потребах кожної дитини інклюзивного класу та інші корисні інструменти для роботи з дітьми з ООП. Особливо зацікавили методи індивідуалізації навчання, командна взаємодія, цінними були сучасні підходи до роботи з дітьми з ООП, сучасні стратегії викладання (проєктне й кооперативне навчання).» (Батіг К. Ю., Гладченко С. І., Карташова А. О., Макаренко Р. В., Пальчех О.Д., Потапенко І. І., Решітько О.В. Холод І. М.).
«Щиро дякую за вашу неймовірну працю, толерантність, професіоналізм. Сподобалась лекція про безбар'єрність. Поділюся з колегами отриманими знаннями» (Ніколенко О. Г.).
«На курсах мені сподобалося ВСЕ, оскільки я почула відповіді на ті питання, які мене цікавили, лектор давав відповіді на запитання з конкретних ситуацій. Матеріали, з якими поділилася викладач, просто чудові і деякі важко знайти на просторах інтернету. Дякую за змістовні лекції і підбір матеріалів!» (Крін Л. К., Устінова Ю. В., Шкарупіло Л.А.).
Основні пропозиції з удосконалення навчання полягали в тому, щоб пропонувати конкретні практичні кейси для учнів з ООП кожної нозологічної групи з усіх навчальних дисциплін від підготовчого до 11 класу. З метою задоволення вказаної освітньої потреби слухачів курсів їм було запропоновано: назвати конкретні проблеми учня, вказати його вік та клас, надану допомогу та її ефективність, щоб викладач мав можливість пояснити причини проблем та надати чіткі практичні рекомендації для подальшої роботи з дитиною.
Таким чином, курси «Організація інклюзивного освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти» є актуальними, практико орієнтованими, враховують індивідуальну освітню траєкторію кожного слухача, сприяють професійному самовдосконаленню педагогів інклюзивних класів закладів загальної середньої освіти. У подальшому необхідно продовжити проводити курси з інклюзивного напрямку через освітні програми КЗ СОІППО, представлені на платформі «Вектор».
