«ВЕКТОР» ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ: ПЕДАГОГИ ОБИРАЮТЬ КУРСИ КЗ СОІППО
У 2026 році держава продовжує фінансувати підвищення кваліфікації педагогічних працівників у межах реалізації реформи «Нова українська школа». Новий механізм, запроваджений у межах експериментального проєкту Міністерства освіти і науки України «Гроші ходять за вчителем», дає педагогам можливість самостійно визначати, де, за якою програмою та у якого суб’єкта підвищення кваліфікації вони хочуть навчатися.
Це означає: педагог обирає свій професійний розвиток самостійно – відповідно до власних потреб, професійних інтересів та актуальних викликів освітньої діяльності.
Хто може скористатися можливістю?
У 2026 році державне фінансування підвищення кваліфікації в межах проєкту передбачене для педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти та спеціальних закладів загальної середньої освіти, які беруть участь у реалізації Державного стандарту базової середньої освіти у другому циклі базової середньої освіти, а також у реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти у 2026/27 навчальному році в пілотних школах. Зокрема, це керівники та заступники керівників закладів освіти, учителі всіх освітніх галузей, які працюють у 7–9-х класах та 10-х класах пілотних шкіл, практичні психологи, асистенти вчителів, учителі-дефектологи та учителі-логопеди.
КЗ СОІППО – серед провайдерів професійного розвитку.
Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти офіційно визначено суб’єктом підвищення кваліфікації для реалізації експериментального проєкту «Гроші ходять за вчителем» відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 11.03.2026 № 434. На національній платформі «Вектор» з початку року представлено 35 верифікованих освітніх програм підвищення кваліфікації та 5 програм групової супервізії, розроблених фахівцями інституту. А починаючи з травня ми вже навчаємо за ними й отримуємо практичний досвід.
Тренери КЗ СОІППО вже мають практичний досвід реалізації освітніх пропозицій на «Векторі». У травні-червні 2026 року за верифікованими програмами інституту навчалися дві групи педагогів, а також було проведено групову супервізію, присвячену мотивації учнів до навчання в умовах НУШ. Наприкінці серпня стартують ще 5 груп педагогів, які обирали програми КЗ СОІППО, що відповідають їх професійним потребам. Практична спрямованість навчання, робота з реальними педагогічними кейсами, сучасними цифровими інструментами та професійний супровід стануть важливими складниками цієї роботи.
Тож звертаємось до педагогів з пропозицією скористатися можливістю – продовжити реєстрацію на «Векторі» та обирати програми КЗ СОІППО, які відповідають саме Вашим професійним потребам:
35 освітніх програм – 5 програм групової супервізії –
дистанційне навчання – 750 – 1500 грн.
Вартість навчання в КЗ СОІППО у межах експериментального проєкту:
30 годин – 750 грн.;
60 годин – 1500 грн.;
групова супервізія (18 годин) – 1500 грн.
Отже, державне фінансування дає педагогам реальну можливість інвестувати кошти у власний професійний розвиток, обираючи саме ті освітні послуги, які відповідають їхнім професійним потребам.
Шановні освітяни, якщо Ви ще не скористалися можливістю – продовжуйте реєстрацію на «Векторі» та обирайте програми КЗ СОІППО!
Для зручності пошуку можна скористатися фільтром «Сумська область» або безпосередньо перейти до переліку верифікованих освітніх програм КЗ СОІППО, посилання на які розміщено нижче.
Список верифікованих освітніх програм КЗ СОІППО
на національній платформі «Вектор»
|
№ з/п |
Назва курсів |
ПІБ тренера |
Покликання на сторінку «ВЕКТОРА» |
|||
|
Керівники / заступники закладів загальної середньої освіти, спеціальних закладів загальної середньої освіти |
||||||
|
1 |
Компетентність стратегічного управління закладом освіти |
Луценко С.М. |
||||
|
2 |
Проєктна та інноваційна діяльність у закладі освіти як фактор підвищення його конкурентноспроможності в умовах реформування освіти |
Луценко С.М. |
||||
|
3 |
Лідерство у вимірах сучасних трендів управління закладом освіти |
Луценко С.М. |
||||
|
4 |
Нові ролі керівника закладу загальної середньої освіти в контексті впровадження Нової української школи |
Луценко С.М. |
||||
|
Учителі 7-9 класів громадянської та історичної освітньої галузі закладів загальної середньої освіти, спеціальних закладів загальної середньої освіти |
||||||
|
5 |
Сучасні підходи до навчання історії та громадянської освіти в Новій українській школі |
Драновська С.В. |
||||
|
Учителі 7-9 класів мовно-літературної освітньої галузі закладів загальної середньої освіти, спеціальних закладів загальної середньої освіти |
||||||
|
6 |
Сучасні підходи до навчання предметів/інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти |
Логвиненко Ю.В. |
||||
|
Учителі 7-9 класів природничої освітньої галузі закладів загальної середньої освіти, спеціальних закладів загальної середньої освіти |
||||||
|
7 |
Сучасні підходи до викладання навчального предмета «хімія» природничої освітньої галузі НУШ у другому циклі базової середньої освіти |
Коростіль Л.А. |
||||
|
8 |
Сучасні підходи до навчання географії в Новій українській школі: від базового – до профільного предметного навчання |
Удовиченко І.В. |
||||
|
9 |
Сучасні підходи до навчання фінансової грамотності в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти |
Удовиченко І.В. |
||||
|
10 |
Архітектура сучасного НУШ-уроку біології в 7-9 класах – від інтерактивного планування до аналітики навчальних досягнень |
Успенська В.М. |
|
|||
|
11 |
Оцінювання навчальних досягнень з навчальних предметів / інтегрованих курсів соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі НУШ у другому циклі базової середньої освіти |
Успенська В.М. |
||||
|
12 |
Сучасні підходи до викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі НУШ у другому циклі базової середньої освіти |
Успенська В.М. |
||||
|
Учителі 7-9 класів інформатичної освітньої галузі закладів загальної середньої освіти, спеціальних закладів загальної середньої освіти |
||||||
|
13 |
Сучасні цифрові технології педагогічної діяльності (базова середня освіта) |
Антонченко М.О. |
||||
|
14 |
Цифрові технології педагогічної діяльності для створення інтерактивних елементів уроку |
Ніколаєнко М.С |
||||
|
15 |
Розвиток інформаційно-цифрової компетентності сучасного педагога в умовах Нової української школи |
Павленко І.М. |
||||
|
16 |
Цифрові технології педагогічної діяльності для організації безпечного інформаційно-цифрового освітнього середовища |
Подліняєва О.О. |
||||
|
17 |
Цифрові інструменти та асистивні технології в інклюзивному освітньому середовищі |
Подліняєва О.О. |
||||
|
18 |
Сучасні підходи до навчання в НУШ (інформатична освітня галузь, 9 клас) |
Ситник Л.Г. |
https://vector.uied.gov.ua/uk/mpk/2944/detail/ |
|||
|
19 |
Використання інструменту організації формувального оцінювання «FORMA» |
Ситник Л.Г. |
||||
|
20 |
Цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти |
Ситник Л.Г. |
||||
|
Учителі 7-9 класів мистецької освітньої галузі закладів загальної середньої освіти, спеціальних закладів загальної середньої освіти |
||||||
|
21 |
Сучасні підходи до навчання мистецтву в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти |
Сєрих Л.В. |
||||
|
22 |
Оцінювання навчальних досягнень учнів 7-9 класів мистецької освітньої галузі в новій українській школі |
Сєрих Л.В. |
||||
|
Керівники /заступники пілотних шкіл |
||||||
|
23 |
Лідерство як сучасний тренд управління закладом освіти |
Луценко С.М. |
||||
|
Учителі 10 класів громадянської та історичної освітньої галузі пілотних шкіл |
||||||
|
24 |
Старша профільна школа: нові підходи та інструменти для вчителів громадянської та історичної освітньої галузі |
Драновська С.В. |
||||
|
Учителі 10 класів мовно-літературної освітньої галузі пілотних шкіл |
||||||
|
25 |
Старша профільна школа: нові підходи та інструменти для вчителів мовно-літературної освітньої галузі |
Логвиненко Ю.В. |
||||
|
Учителі 10 класів інформатичної освітньої галузі пілотних шкіл |
||||||
|
26 |
Старша профільна школа: нові підходи та інструменти для вчителів інформатичної освітньої галузі |
Ситник Л.Г. |
||||
|
Учителі 10 природничої освітньої галузі пілотних шкіл |
||||||
|
27 |
Старша профільна школа: нові підходи та інструменти для вчителів природничої освітньої галузі (географія) |
Удовиченко І.В. |
||||
|
Педагоги різних спеціальностей, учителі усіх освітніх галузей, учителі-дефектологи, учителі-логопеди, асистенти вчителя, практичні психологи закладу загальної середньої освіти, спеціального закладу загальної середньої освіти) |
||||||
|
28 |
Навчання в умовах викликів: сучасні інструменти подолання освітніх втрат, психосоціальної підтримки та травма-інформованого навчання учасників освітнього процесу |
Вознюк А.В. |
||||
|
29 |
Соціально-емоційне навчання як інструмент розвитку наскрізних умінь учнів Нової української школи |
Вознюк А.В. |
||||
|
30 |
Навчання в умовах викликів: інструменти подолання освітніх втрат і підтримки учасників освітнього процесу |
Панченко С.М. |
||||
|
31 |
Кар’єрне консультування в Новій українській школі |
Гузенко О.В. |
||||
|
32 |
Соціально-емоційне навчання як інструмент розвитку наскрізних умінь учнів Нової української школи |
Гузенко О.В. |
||||
|
33 |
Організація інклюзивного освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти |
Золотарьова Т.В. |
||||
|
34 |
Навчання в умовах викликів: інструменти подолання освітніх втрат і підтримки учасників освітнього процесу (другий цикл базової середньої освіти) |
Клочко О.М. |
||||
|
Педагоги різних спеціальностей, супервізори закладу загальної середньої освіти, спеціального закладу 35загальної середньої освіти) |
||||||
|
35 |
Супервізія в освітній діяльності: принципи, етика, практика |
Пінчук Д.М. |
||||
|
Педагоги різних спеціальностей закладу загальної середньої освіти, спеціального закладу загальної середньої освіти) (здійснення групової супервізії) |
||||||
|
36 |
Траєкторія професійного розвитку педагога як фасилітатора змін |
Удовиченко І.В. |
||||
|
37 |
Групова супервізія як чинник професійного розвитку в умовах Нової української школи |
Луценко С.М. |
||||
|
38 |
Професійна підтримка та фахове становлення вчителя природничої освітньої галузі (Хімія) в умовах НУШ |
Коростіль Л.А. |
||||
|
39 |
Професійна підтримка та фахове становлення вчителя соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі в умовах НУШ |
Успенська В.М. |
||||
|
40 |
Супервізійний супровід педагога: від емоційного виснаження до відновлення ресурсного стану (групова супервізії) |
Пінчук Д.М. |
|
|||
